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相去千余里,同饮一杯酒,2022东西部融合式教学进行时
发布日期 : 2022-05-25 17:54:34 点击数:
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跟千里之外的同学一起喝酒

是种什么样的感受

2022年5月15日上午8点半

依托雨课堂“克隆班”

华侨大学的学生与北方民族大学的学生

上了一节令人“上头”的课

这是北方民族大学的特色课程

“葡萄与葡萄酒技能训练”

学生们不仅要学会种植葡萄

还要学会酿制和品尝葡萄酒

这是两校学生一起上的第二节课

在国家一级品酒师李文超的带领下

他们举起酒杯

共同品尝了9种产自祖国西部的葡萄酒

这节课,真“上头”

一、跨越千万里 同上一堂课

如果仔细观察中国地图,会发现在浙江、江苏、上海、福建等东部省份和新疆、宁夏、甘肃等西部省份之间,横亘着地理上划分的二三级阶梯分界线。如果从上述的某个东部省份出发前往西部省份,物理距离短则2000公里,长则4000公里,需要跨过广袤的平原和延绵的山脉,即使坐直达的高铁也要一天。

但科技的触角总能够延伸到每一个角落,即使物理距离相隔千里,东部和西部的高校学生也能通过雨课堂“克隆班”,一起听同一位老师讲课。

“为什么一根枝条经过处理和种植后,能长成一棵小树?这是因为一个具有细胞核活的细胞具有植物所有的基因形状。”北方民族大学教授马海军身穿工服站在苗床边,手拿枝条讲解扦插的原理。“下面请同学们回答,如果在厦门和宁夏两个城市种葡萄,选择枝条的时候要分别考虑什么问题?对,就是适应当地的气候情况。”

马海军教授野外授课(左)、北方民族大学学生线下教室远程听课(右)

这堂课的名称是“葡萄与葡萄酒技能训练”,于2020获评国家级一流本科课程。北方民族大学坐落在宁夏银川,是古代西域的一部分,葡萄美酒夜光杯,是大多数人对于这里的第一印象,出产自宁夏贺兰山东麓的葡萄酒更是世界闻名。

守在屏幕前听课的,除了北方民族大学生物工程专业191班和192班的16名学生,还有华侨大学的80名学生。

这一节课,除了扦插的注意事项,马海军还亲手制作了苗床,展示了修剪储藏枝条的全过程。说到重点的步骤,马海军移近镜头,让学生们观察枝条的切面。在实践的空隙里,马海军通过雨课堂的弹幕、习题等功能查看原始班与克隆班学生们对课堂的反馈和知识掌握情况。

据负责本门课程的马海军教授介绍,为了让课程内容同时适合东西部的学生们学习,教研组对原有课程内容进行了整合。

在第二节课,华侨大学与北方民族大学的学生共同品尝了葡萄酒。据了解,在决定开展东西部融合式教学后,北方民族大学将葡萄枝苗与多种葡萄酒寄往华侨大学。让两校师生跨越千里,共植友谊之树,共品美酒。

北方民族大学与华侨大学师生共上品酒课

“这次向两地学生同时授课对我来说是种新尝试,感谢华侨大学、北方民族大学、学堂在线三方促成本次同步课堂,希望能借此机会实现优质教育资源互补,向对方学校教师学习,也要衷心感谢促成本次直播的所有人。”马海军教授这样说。

2018年教育部启动实施“慕课西部行计划”,动员东部高校的优秀教师和以慕课为代表的优质课程资源及在线教育技术,助力中西部高校改变教育形态、提高教育质量。2021年12月,教育部宣布已有725所西部高校使用慕课开展在线教学或混合式教学,在西部高校中占比超过97.3%。

仅在2021年秋季学期,就有来自北京、上海、浙江、福建的14所东部高校与新疆等地的9所高校通过雨课堂“克隆班”开展了东西部高校融合式教学。在今年,不仅东部高校的优秀课程持续分享给西部高校,西部高校的特色课程,也出现在东部高校的课堂上。“葡萄与葡萄酒技能训练”即西部高校课程向东部高校输出的典范。

二、平衡现场和云端学生的需求 打造东西部高校教学共同体

实现同上一堂课的背后,除了雨课堂“克隆班”技术的支持,还有学堂在线工作人员和两校教务教学工作人员的共同努力。

“首先要跑一遍地区的高校,然后要与教育厅领导沟通。要知道学校的需求、师资情况、教学安排以及教室的软硬件条件等。只有这样,才能做到‘对症下药’。”这是学堂在线教学支持人员李甲俊分享的前期工作流程,但实际上操作起来并不容易。

对此,学堂在线教学支持人员马月琴深有体会,“集美大学与银川科技学院一直定期开展线下交流,双方学校有很强的开展东西部融合式教学的意愿,原以为这一切会很顺利,但开学前期,由于疫情防控,我们工作人员没办法进入学校协助,是老师们自己摸索着上课的。”

集美大学与银川科技学院开展东西部融合式教学现场

但这些困难并不能阻挡东西部融合式教学的脚步,学堂在线教学支持人员崔妍表示:“在对接的过程中,我们总能遇到各种问题,但最感谢的是校领导和老师们的情怀,这种得天下英才而教育之的情怀给了我们很多动力,也就没有什么困难了,尤其是到两地高校开课的第一天,我们看到另一个地方的同学出现在教室的屏幕上,那个瞬间就觉得一切都值得。”

从开始对接到第一节课开始,要经过差不多两个月的部署准备。为推进合作,在休息日召开对接会议也成了常态:教务管理者们要梳理资料,对课程的每一个细节问题一点点磨过去;授课教师们关注着双方学生的学情和课程内容,在开课后还要定期开展跨校线上教研;学堂在线工作人员需要确保每堂课都能顺利开展。他们会在开课的第一天进入教室,调试设备,对课堂上出现的每一个问题进行处理。而在课程结束之后,所有的人又会聚在一起,复盘本学期授课情况,出现了什么问题,哪些细节可以优化,下学期应该怎么办?

开展东西部融合式教学过程中,学校出现的问题也各不相同,例如学校目前的信息化建设不强、课程内容不同、学分制度不同、混合式教学环节不够完整等,这些问题最终将具象化到课堂上。为此不管是学校还是老师都做出了努力,如让两校的教师开展跨校教研、课堂上设置更多的互动环节、调整课程内容等。例如,新疆农业大学和清华大学的同学通过雨课堂“克隆班”一起同步共享“写作与沟通”课程。为让“克隆班”同学也能获得良好的听课体验,清华大学人文学院讲师程祥玉在课程设计和活动设计上下了不少功夫。

“确实需要平衡一个现场内部和外部,就是‘克隆班’的跨地区的同学的需求。宏观上的话,我整个课程会更加强调这个问题引导,因为在线的同学听课他更需要抓取注意力,所以问题引导的话,他们能够更加实时被唤醒。然后微观上的话,有一些小的设计会尽可能让他们多一些参与感,比如说课堂上我会经常用我们雨课堂的一个功能就是投票功能来,采集大家的意见。”

华东师范大学-阿坝师范学院雨课堂“克隆班”现场

再比如,阿坝师范学院的王璐老师为让学生们更好消化华东师范大学分享的“信息化教学设计与实践”课程,采取了取己所需的形式,有机融合课程内容,根据本校学生学情重新做教学设计:

“云端两头学生的学情不同,一定要预防水土不服。优质的课堂内容需要经由本地的老师消化后,才能取得最好的教学成效。我尝试把阿坝师范学院的‘小学科学课程教学与研究’课程与华东师范大学分享的‘信息化教学设计与实践’课程进行有机融合,将符合小学科学教学特点的系列信息化工具软件运用到科学教学实践中,并为学生们补充背景知识,最终促进学生的教学专业技能和教育信息技术能力的共同提升。”

浙江机电职业技术学院与巴音郭楞职业技术学院同上一堂课

除了普通本科高校,许多高职类院校也参与到东西部融合式教学中,校领导及参与教学教研的老师都给予了高度重视,例如宁波城市职业技术学院和新疆巴音郭楞职业技术学院4月召开了首次高职院校东西部融合式教学“虚拟教研室”与“空中课堂”标杆示范项目教研会议,宁波城市职业技术学院教务处处长赵黎明表示,不光要通过雨课堂“克隆班”同上一堂课,还要从课程层面教研与教学的协同、专业层面的改革与建设等方面入手,不断深化两校的全面协作。

宁波城市职业技术学院与新疆巴音郭楞职业技术学院线上教研会议

谈起东西部融合式教学未来的发展,浙江财经大学教务处处长李政辉表示:以往说大学是共同体,大多是学术意义上的共同体,但今天,浙江财经大学与新疆财经大学相隔4000公里,如今却能在一个课堂上听课,这意味着大学将成为教学的共同体。两校师生同时使用同样的教育资源,同样的教研及方法,即使相隔千里,即使有着时差,两所学校都能走到一个共同点上。希望未来两校能携手打造教学共同体,更希望开启更多的同步课堂,让相隔千里的同学们能在相同的教室里一起成长。

浙江财经大学与新疆财经大学东西部融合式教学现场

截止到2022年4月30日,2022年春季学期,共有28门课程依托雨课堂“克隆班”参与进东西部融合式课堂中,这个数字还在不断增长。

三、从“术”的突破到“道”的升华 数字化教学将惠及所有人

东西部融合式教学的内核不是“术”的突破,更应该是“道”的升华。

教育部发布的《关于新时代振兴中西部高等教育的意见》指出,要深入推进“慕课西部行计划”,并提出了拓围、深化、创新等要求,鼓励东西部教师团队共同打造和培育建设课程,通过智慧教学平台、智慧实验室、智慧图书馆等“智能+”的技术平台提升西部高校教学水平。

2022年1月13日,教育部在线教育研究中心主办东西部高校融合式教学研讨会,邀请教务管理者和一线老师参与分享经验。提到新学期的规划,他们不约而同地表示,要在改善现有东西部融合式教学模式基础上,开展跨校教研,持续探索虚拟教研室建设,围绕提高课程质量这一核心创新开展一流课程建设实践,不断提升教师的专业水平和教学能力,真正实现东西部高校优质课程共建共享。

东西部高校融合式教学研讨会参与嘉宾合影

在本次研讨会上,“东西部高校融合式教学示范平台”正式发布。平台将围绕资源、平台、服务、发展一体化构建共建、共享、共管、共赢的教学示范平台,整合学堂在线和高校的相关资源,在教育部高等教育司和教育部在线教育研究中心的指导下,搭建起东西部高校同步课堂,以信息技术助力东西部高校教育教学协同发展,助力西部高校教师培养,为提高西部高校人才培养质量提供有力支撑。

2022年春季学期开始后,依托雨课堂平台,华东师范大学开展“师范类院校融合式协同提质进修项目”,精选5门课程面向中西部高校师生开放,同时开展跨校教研活动。在华东师范大学教师毫不藏私的分享中,大到课程的切分安排,小到知识点的起承转合,还有课程思政和混合式教学技巧方法都有涉及,进入直播班级的教师,来自新疆、宁夏、甘肃、四川、海南.......

现在,无数门来自东部高校的课程,从手机屏幕、电脑屏幕汇入西部高校学生的教室。西部高校的课程,也顺着这条路出现在东部高校学生的课堂里。搭载着这些课程,不同的地域风貌、不同的教育理念、不同的生活学习方式得以同步分享。东部的学生见到了新疆的蜜源植物和核桃,还学会了种葡萄和酿葡萄酒。西部的学生通过虚拟仿真平台当了一次杭州亚运会志愿者。东西部的老师开始共同建设一门课程,开展专业建设与合作。这既是教育公平与质量提升的体现,也是数字化改变教与学,最终惠及每一个人的体现。

教学平台

雨课堂“克隆班”是由学堂在线于2019年研发的原创技术。雨课堂“克隆班”利用数字孪生理念,在数字虚拟空间中完成对原始课堂的复制和映射,实现课堂的共享、开放,创新了知识共享新模式。

“克隆班”中的学生不仅可以看到实时课堂直播,还能参与限时答题、发弹幕等互动,达到与原始班的学生相同的学习体验。

雨课堂“克隆班”沿袭了雨课堂简单、便捷、普适、好用的优点,基于雨课堂海量用户和广泛的师生之间的群众基础,可以很方便地在高校之间广泛地应用,让东西部师生“同上一堂课”成为了一种可能。